• 中华人民共和国教育部职业教育与成人教育司指导
  • |
  • 中国成人教育协会主办

王辉

发布时间:2019年03月25日

王辉早在2004年就涉及心理应用研究领域,是国内企业心理应用最早的一批先行者,主导过中国移动早期的EAP工作。为大型企业创建国内第一个心理学专项岗位及心理学企业应用部门——心理管理部,并指导早期客户及员工行为研究课题。他成功地将社会学、心理学、教育及互联网应用的学科特点融合到一起,推动应用心理学的普及与推广工作。

2011年在企业开创了国内第一套“psm”人力管理系统,将员工成熟期大幅缩短,创造心理应用价值最大化,在中国移动、中国电信、携程旅行网、广发银行等大型企业运行,每年降低亿元管理投入。

王辉在长期的研究中,明确了必须将心理素质建设和干预提前到学龄时代的观念。社会整体的和谐,必然从教育开始,为将积极行为塑造延伸至学历教育系统中,致力于修正整个社会意识主流什么是“不输在起跑线上”的真正内涵,全面进军3-12岁的儿童心理教育领域,其研究成果在北京数十家幼儿园及小学的转化中,效果显著,获得了全面支持和好评。目前,其研究成果转化的积极行为塑造产品和服务,同时在山西、河南、新疆、河北、云南、重庆、山东等省份开展,通过对教师、家长的培训,对儿童的训练,在提升教师指导水平、提升家长积极教育能力、对儿童进行积极行为塑造上效果卓著,反响强烈。

理论体系

1990年霍纳及研究团队第一次正式提出“积极行为支持”(Positive Behavior Support,简称PBS),此理论以应用行为分析为理论基础,1990年霍纳及研究团队第一次正式提出“积极行为支持”(Positive Behavior Support,简称PBS),此理论以应用行为分析为理论基础,一经提出受到美国教育界的广泛关注和应用,在教育实践领域颇为盛行,并成为行为干预领域最重要的理论技术。

“积极行为支持” PBS

在教育应用中最为特色的是提升全体学生的社会性素养与技能;

在教育思想上最为突出的特点是“防患于未然”胜于“亡羊补牢”;

在支持实施时最为强调的教育全环境家长和老师的共同参与;

采用的干预方法不是弥补性的惩罚而是积极的强化和引导。

王辉依据中国教育文化特征、家庭特征、儿童智能发展及身体发育特征通过多年家庭、幼儿园、校园儿童积极行为支持工作(PBS)的实践,形成具有中国特色、被实践证实行之有效的“中国儿童积极行为塑造模型”CCPBS模型(Chinese Children Positive Behavior Support)。

图片1.jpg

CCPBS(中国儿童积极行为支持模型),从家长、儿童、老师教育全环境入手塑造孩子的积极行为,全面提升儿童素质和社会性。依据孩子年龄特征、行为功能评估不同,为老师及家长提供线上、线下的游戏化行为塑造及教学策略, 个性化教育指导及训练,让孩子爱学习,让老师变轻松,让教育更健康。