家庭教育须走出三个盲区

 　　在当前这个大教育和终身教育的时代，教育被狭窄地等同为学校教育，学校教育则被窄化为知识教育，知识教育又被扭曲为应试训练。其后果是，家庭教育成为学校学科教育的延长，家长异化为应试教育的陪练，家庭教育的基本价值被抽空，处于严重的危机之中。

　　大规模城市化进程中，数百万家庭骨肉分离，6000多万留守儿童失去了父母的陪伴和监护。即使在健全的家庭里，绝大多数家庭教育的功能也被异化。在我们这个有着悠久家教传统的文明古国，今天的家教却需要扫盲和启蒙，尤其要走出三个盲区。

　　不甘于培养教养良好的“人中人”

　　与当今的许多家长不同，不少名人、伟人对子女的期望是相当“低”的。鲁迅坚决反对孩子成为“空头文学家”。老舍对孩子的期望则是粗通文墨，自食其力，不欺负别人也不被别人所欺负。也许，这不仅是对“高处不胜寒”的认识，主要是基于一种更为通达、透彻的人生观，即做一个好人、正直的人是最重要的，做一个自食其力的普通人是很有价值的。老舍写道：“我有三个小孩，除非他们自己愿意，而且极肯努力，做文艺写家，我决不鼓励他们，因为我看他们做木匠、瓦匠，或做写家，是同样有意义的，没有高低贵贱之别。”事实上，名人之后大多成为教养良好的平民和各种专门人才。

　　从公民教育的角度，陶行知将这一教育目标称为培养“人中人”，以抵御追求出人头地、读书做官、做“人上人”的传统教育。遗憾的是，由于独生子女的现实，望子成龙、望女成凤这样不切实际的目标，似乎已经成为不应质疑、天然合理的“天下父母心”。然而，如果我们绝大多数人必为平民却不甘于做平民、自拔头发以离地，会有好日子过吗?做最好的自己，难道不是一个更切实可行的目标吗?

　　有人会质疑：如果甘于平庸，那么社会所需要的精英如何产生?我认为，真正的精英本质上不是狭窄的知识教育和应试竞赛的产物，也不会从远离社会和大众的、脱离生活和实践的、高档豪华的物质环境中产生。伟大寓于平凡的道理，至今并不过时。

　　只有在脚踏实地、关心大众的平民价值和平民生活中，才能产生具有社会责任感、爱心和悲悯心，具有正直、理性、坚毅、宽容、合作等基本品质，具有大思路和大智慧，能够担当和“弘道”的真正的精英。主张“读平民的书，说平民的话，做平民的事”，力倡平民教育的陶行知，成为伟大的人民教育家，就是一个显例。

　　无视“除了学习不好，什么都好”的价值

　　许多家庭的失败教训，可以反过来揭示家庭教育真正重要的价值。当孩子违法犯罪进入监狱、不堪重压进入医院，甚至误入迷途自绝于人世时，那些父母才会痛悔不已，才会还原内心最真实的愿望：考试分数其实并不那么重要，只要孩子还活着、只要孩子身体健康、只要孩子能够像普通人一样正常地工作生活就行!这的确是家庭教育最基本、也是最重要的目标。然而，在日常生活中，这一价值却往往被虚置，仿佛它们是自然存在、不会丧失的。

　　对于孩童来说，身体健康和心理健康无疑是最重要的。“身体第一”并不是一句空话，体现在培养孩子的体育兴趣、体育能力和体育习惯，引导孩子热爱户外活动。只要具备条件，应当让小学生学会骑自行车、游泳和轮滑。尤其是前两者，是孩子能够终生享用的生存技能，意义非同寻常。喜爱户外活动、身体健康的孩子，往往心理也比较健康，这同样意义非凡。

　　我们知道有这样一类孩子，他们讲文明、有礼貌，团结合作，性格开朗，工作能力和动手能力强，“除了学习不好，什么都好”。他们这种开朗、乐观的性格，是战胜应试教育挫折、自我疗伤的“秘密武器”，并将带给他们一生的好运，这就是所谓的“性格决定命运”。

　　家长要关注孩子的精神成长，培养他们阅读和探究的兴趣。孩子在幼年与书结缘是一个重大事件，当一个孩子喜欢阅读、与书为友时，教育已经成功了一半。因为好的儿童读物是孩子的“精神母乳”，会奠定孩子的精神底色，影响孩子的终身成长。而当他形成了自己的爱好和趣味，例如喜欢科幻、喜欢历史、喜欢张爱玲或龙应台时，教育则已经成功了一多半。这意味着孩子已经发展出自己特定的趣味取向，具备了主动汲取自己所需的精神营养的能力。

　　生活中有太多被考试压倒的孩子，他们经常抱怨负担太重，没有闲暇时间做自己喜爱的事。但是如果你真的给他三天时间让他自主安排，就会发现他其实没有自己想看的书、想做的事，除了做作业不知道做什么，精神上一片空白，如同崔健所唱“我的病就是没有感觉”，那真是病得不轻啊!

　　过早定向，磨灭想象力和好奇心

　　儿童是人生的一个奇迹，也是人生的一个秘密。我们对于儿童的认知，远没有达到对外部世界、物质世界那样的程度。比如孩子的精神发展、人格成长(包括形成自己的兴趣爱好)，是今天最令家长苦恼的事。

　　究竟该不该让孩子上特长班学琴、学画、学英语、学奥数?如果不学，是否会“输在起跑线上”?艺术教育对性格陶冶、人格养成具有重要的作用，所谓“学琴的孩子不会学坏”，是应当重视的。关键是要从孩子的兴趣和条件出发，顺其自然，因材施教，而非强加于人。逼一个爱画画的孩子去学琴，不可能有好的结果。但是孩子无常性，爱好会变化，该不该逼孩子坚持下去?这需要具体分析每一个孩子的情况，不宜笼统下结论。在最理想的情况下，一个家长能为孩子做的，是提供尽可能宽松的成长环境，在这一过程中鉴别和认识孩子真正的爱好和习性，加以引导和培养。

　　就像俞平伯的教子方法，叫“大水养鱼”，池子越大，水越多，才可能长成大鱼。即便对那些表现出某一方面天赋的孩子，也不宜过早地定专业方向;否则，杨振宁将会是个熟练的会计师，而齐白石则只是一个优秀的木匠。

　　学习要符合儿童的特点。孩子究竟几岁学英语合适?北京外国语大学的陈琳教授认为，几岁都可以，关键是学习方式要符合儿童的特点，如以儿歌、口语为主的游戏。儿童早期教育最重要的不是知识和技能，而是小心翼翼地保护和滋养他们的想象力和好奇心。可惜很多早期教育恰恰是急功近利地以培养“小大人”为目标，以磨灭、摧毁孩子的童心和创造力为能事。孩子的人格发展和健康成长还有许多途径，不仅靠阅读和艺术教育，还靠和同龄儿童的游戏和交往，靠走进和热爱大自然等。

　　哪些孩子会输在起跑线上?是那些家长输掉耐心、信心和平常心的孩子。