浙江杭州：梅城成校举行杭州市美好教育专项课题开题论证会

为了扎实推进2021年杭州市美好教育专项课题研究，近日，建德市梅城成人文化技术学校（以下简称“梅城成校“）举行开题论证会。杭州市教科院专家汪国新、建德市教育科学研究中心主任李康其等参加了此次活动。专家们听取了梅城成校校长徐鑫的开题报告之后，肯定了梅城成校课题小组立足于美好教育建设的实践做教科研可操作性很强。

活动中，汪国新教授就课题的核心概念、内容、目标、方法和策略等方面进行了阐述。他认为，《基于美好教育理念下的乡村学习共同体培育的实践研究》选题正确，切合时代背景。当前，已经全面建成小康社会，人民对美好生活的向往、对美好教育的需求很迫切。梅城已经培育了50多个学习共同体，但是学习共同体数量不足、质量不高，所以课题要研究学习内容开发、核心人员培育、场地等载体使用方式等。汪教授认为，乡村和社区学习共同体，没有本质不同，只有产生的环境不同，这两种学习共同体的联动可以作为研究内容。核心概念是乡村学习共同体的培育。汪教授强调说，课题内容与策略要写在一起，研究内容包括科学管理、核心人员的培育、场地等载体使用和绩效等。课题研究的成效应该体现在成员的生命成长、成校办学效率提升、梅城美好教育样式的形成和社会治理的优化等。

李康其主任说，“如果梅城镇中小学、幼儿园、成人教育协同发展了，美好教育建设才能成功。梅城成校的美好教育课题，有独特的地域优势。”教研员谢建美说，“学习共同体的培育是课题的落脚点，建议课题组在撰写研究内容和策略时，要一一对应，要表述清楚研究内容要通过哪几个策略完成，画框架图比较直观。研究要有梯度和深度，内容和目标要产生呼应。”教研员陈卫莲说，“乡村学习共同体的培育是基于小城镇转型、劳动者技能提升和居民对美好生活向往的需要。美好的学习过程设计，应该包括学习时间、方式、内容的呈现等，美好的学习成果可以是课题、论文、故事集、课程和成果展示活动等。”

开题会现场