学习型城市建设的“火种”计划——北京市教委联合联想集团打造学习指导师项目小记

党的十九大报告提出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”、“加快建设学习型社会，大力提高国民素质”。作为学习型城市建设的直接推动者，职成教师却面临着强烈的职业倦怠感。如何提升他们的职业成就感和职业动力？从2016年起，北京市教委联合联想集团，利用企业优势资源，在校企合作过程中，着力打造培养了一批“学习指导师”，效果如何？本刊关注。

“我相信我能行！”密云区职业学校团委书记高艳拿着临时抽到的题目走上高台演讲，台下几十位教师学员屏息凝视。这是由北京市教委和联想集团共同举办的第二批“学习指导师”高级研修班上发生的一幕场景。

11月初，来自北京职成教系统的60名教师走入联想，开启了5天4夜的“学习指导师”项目培训。

2016年由北京市14个委办局联合发布的《北京市学习型城市建设行动计划(2016-2020)》，将“培养学习指导师”项目列入十大工程之一，提出将分阶段选拔和培训100名市级高水平、专业化学习指导师，助推学习型城市建设。

“通过学习互联网思维、建构主义理论、混合式项目设计方法、教练技术，让我们深刻感悟到优质课堂的要领，就是要激发每个个体进行思考，发掘每个人的智慧源泉，坚定每个人的内心力量。”高艳说。

职成教师的困惑

“课堂上，很多学生说，老师，我就是混个文凭，在考场上，是让抄还是不让抄？我很纠结。”培训中，一位远程教育老师无奈感慨。

这是很多职成系统教师面临的共同难题。

当前社会轻视职业教育的观念仍然根深蒂固，重学历、轻能力，重学科型人才培养、轻应用型人才培养的现象仍不同程度地存在；受就业政策、待遇政策等诸多因素影响，很多家长都将职业教育作为学生升学的“最后选项”。

“职业院校的学生学习愿望不是很强烈，而接受成人教育的学生，自我约束力较差。”联想集团联想学院首席讲师朱胜文说。

“由于面对的学生群体学习能力、自控能力各方面相对较差，与基础教育老师相比，我们职成老师成就感相对较弱，很容易出现职业倦怠感。”对于同行老师的抱怨，高艳颇为赞同。高艳说，在职成课堂上，经常会看到这样的场景，老师在上面讲，学生在下面玩手机，有时候，连考勤都成问题。

与此同时，目前职业院校的学生基本都是95后、00后，他们从小就生活在数字化、信息化的世界里，手机、电脑、网络是他们的生活，数字化就是他们从小注定的生存方式。他们的思维模式、学习方式、兴趣习惯等与多年前的学生有着根本性的差异。

如何更好地洞察学生们的学习需求，是职成教师课堂教学前必须做好的一项重要任务。“了解学生，感知学生，关爱学生，激发学生课堂的参与热情，才能使教学更有意义。”朱胜文说。

一群职成教师的头脑风暴

教室（课堂）座椅布置，一改排排坐的形式，以小组学习围坐，墙壁贴满了漂亮的海报和小贴画；培训模式一改办讲座、填鸭式教学，以小组学习、团队共建，创设“有趣、有效、有用”的三有快乐、高效培训课堂为标准，采用O2O（线上线下）相结合的混合式学习方式———线下课堂采用头脑风暴、分组互动、案例分享、小组研讨、情感交流、活动体验、家庭作业等多种教学形式，线上则辅以视频、微信学习平台等技术手段进行课前阅读预习、课中研讨反思和课后复习巩固。

为了增加学员参与性和主体地位，此次研修班一改过去采用既定案例的方式，而是在课上分享、剖析参训学员自身的教学和工作案例，以学员的工作场景为基础，学员的困惑点为剖析点，营造更加积极、主动、平等、开放的教育生态，实现由“素质培训向素质和能力相结合的培训”转变。

以前只在企业开展的培训形式，被搬入了院校老师们的课堂，小组学习、沙盘体验、高台演讲、联欢晚会活动、巅峰时刻等系列活动的开展，让60位“预备学习指导师”激情绽放。一些老师感慨，这次培训真的是“吃得好，住得好，就是睡不好。”“对于按部就班惯了的老师们来说，项目式学习挑战很大。”高艳说。

5天4夜，老师们收获了什么？

“教学的过程是管理过程，是双向沟通的过程、带团队的过程。这次培训，不仅使我更深刻理解了什么是教学，更从理论上明确了教学过程的内在含义。”昌平区成人教育中心教师沈然说。

“建构主义让我学到课堂教学的9环节，即：获取注意力、建立连结、介绍框架、激活旧知引入新知、练习与反馈、复习与行动计划、凤尾收场。以后上课我就可以按照9环节的结构设计课程，再结合创设学习情境方式的教学9形式让枯燥的上课内容生动起来，打造‘三有’课堂，进一步提高教学质量。”来自通州成人教育中心的金琪是一名非教育专业毕业的新教师，教学经验较少，通过几天的学习，她重新认识了一名职业院校老师的作用———是教练也是学生的伙伴，是指导和激发学生完成某种使命或任务的人，是帮助他人发现自我潜能并达成目标的技术，是一种持续的协作伙伴关系，并以此实现卓越的成果。

改变，从自身开始

“以前我们的课堂‘菜谱’学生不爱吃，或者吃了没营养；同样的菜谱，不同老师，教学效果却不一样，这就看出不是我们的食客有问题，而是我们做的菜谱和做菜的人有问题。因此要发起课堂革命。”在结业仪式上，北京市教委职成处处长王东江反复提及“菜谱”问题。

“以前我们都是抱怨现实条件，现在我开始从自身找问题，学生不爱学，是不是你的教学方法有问题？”高艳说，回来后，她组织了一场学习十九大报告的思政课，如果是以往，她一定是先让大家先学习十九大报告相关内容，然后再分头谈谈各自感受。“我都能想象他们不情愿参与的情景。”高艳说。这次培训让她开始运用为学习者画像的方法，“我发现现在的孩子喜欢直播、游戏、新媒体，如何上一堂入脑入心的思政课，对我来说是一个新的挑战。”

正好，前段时间热映的电影《战狼》余温未消，尤其是网上广泛流传的那句话，“不管你身在何方，只要带着一本中国护照，当有灾难或者战乱发生时，祖国总是能第一时间来到你身旁，然后把你安全接回家。”一度在学生群体中引起很大反响。

结合这个情况，高艳将影片末尾吴京手举国旗通过非洲交战区的场景作为思政课的开始，并结合南京大屠杀的相关影像资料做对比，让学生们亲身感受身边发生的变化，活动反响热烈，很多学生说，没想到我们国家这么强大。

“针对教师职业倦怠，如果能加入技能技巧方面的内容，他们能够迅速成长起来，有收获，很自然兴奋，状态像打了鸡血一样，也能很快找到职业意义。”朱胜文说。

做学习型城市建设的“火种”

在结业仪式上，来自北京开放大学的姚大川表示，今后将根据建构主义理论，将职成学生的既有经验融入到课堂教学之中，真正实现教学相长。

来自高职学校的李玉舒则表示，今后将精心设计每个知识点的教学方法，在课堂教学中做到以学生为中心，最大限度激活他们的动力，调动他们的热情。

高艳也正筹划着，利用密云区职业学校作为密云区市民终身学习示范基地的优势，在京津冀协同发展中为张家口培训冬奥会的旅游服务高端人才进行混合式课程设计。

党的十九大报告提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，“加快建设学习型社会，大力提高国民素质”。这对新形势下的职业教育和成人教育提出了新要求。

“目前职业教育正处在转型升级的关键时期，生源下降，产业转型，在这种背景下，职业教育和成人教育教师也要开始转型升级。”王东江在结业仪式上说。

在王东江看来，职业院校、成人教育未来的教育群体，不仅仅局限校园，将会扩大的社区居民、企业员工等每一个社会个体。因此，教师应主动适应社会需求，调动教师个体的积极性，进而推动全民学习。“这都需要教师的转变,从中培养一批懂教学、会指导、能策划的学习指导师。”

短短5天4夜，对即将奔赴各自岗位的60位学习指导师，王东江提出了三个希望，第一，希望能在教学岗位上发起一场教学革命。第二，不断快速学习。“第三，希望你们做职成教育改革、学习型城市建设的火种，从课堂改革做起，进而改变整个学校、职业教育，最终推动学习型城市建设。”王东江说。