社区教育，活力来自居民

政府只能提供部分协助和政策支持

台湾教育会理事长 郭添财

　　教育，不仅仅局限于学校教育范畴内，尤其对青少年来说，社会环境和家庭生活会对他的习惯和性格产生很大的影响，更会影响到他的人生观、价值观。这种影响是无形的，也许是因为父母的一言一行，也许来自于跟他一起成长的孩子们，也许源自他所居住的城市带给他的文化视野。

　　当然，社会教育不是简单地增加非官方教育机构、开展科普讲座就能实现的，最关键的是改变教育理念，以学生的个性、兴趣为出发点，培养高素质人才。老师应以引导学生兴趣、培养个性发展为教学宗旨。

　　我曾经是台湾省高考教育行政专业的第一名，当时教育专业非常热门，于是大家趋之若鹜去学习教育学，可等到高校毕业后，市场的供求关系又发生了变化，教师资源过剩。

　　所以说，真正能支撑一个人取得成功的不是一时的“热门”，更应该真正“认识自我”，了解自己的兴趣来确定发展方向。

　　另外，我提过一种社会教育的模式，以社区作为社会教育的单位，也就是“社区教育”。

　　欧美国家在这方面做得比较好，每个社区都有自己的图书馆，每个礼拜都有自己的教育活动，学生们在一个学习的氛围中形成终身教育的习惯，这是社会教育的目的所在。

　　社区的概念可大可小，我们可以说北京是个大社区，朝阳区是北京的小社区，当然还有更小的社区……好的社区的人文氛围必然是好的，社区里居住的人群层次以及社区的文化活动等都是社区环境的重要组成部分。

　　社区可成立文化小组，提出文化建设或者青少年课外活动的策划或申请，政府会协助进行社区改造计划，从经费和专家各种层面鼓励和支持社区的教育活动。

　　当然，政府也只能提供部分的协助和政策支持，真正的社区教育的活力，还是来自于居民的自发性的组织活动。

　　社会教育从某种意义上说是很难定性的，其全面推行也不能一蹴而就，更多的是需要全社会各方力量共同努力。所以说，不可能自上而下去制定方针政策，来指导社会教育的具体实施;而只能在不断的调研和摸索中，通过自下而上反映出来的问题和需要，做出相应的政策配合。

　　——在日前举行的“两岸青少年社会教育研讨会”上的发言(董洪亮、刘治兵、张晶整理)